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论构建小学英语高效课堂的有效策略 摘要：小学英语教学中，教师将致力于强化学习能力以及兴趣的培养。为了全方位地观察学生心理活动，教学过程中，老师应当对不同学生的特征有所把握，并且以此作为因材施教的参考，通过教学内容构思不同的情景，带动学生的热情，同时配合形式多样的课堂实践，以此提升教学效率，加快高效课堂建设。（国家级期刊《中国教师》《中小学教育》等杂志先发表、后付费！可提供国家级、省级、核心等多种期刊，专著、主编挂名、国家级课题均可操作！咨询企鹅:1575677523） 关键词：小学英语;高效课堂;构建 一、重视语言环境的设置 英文作为一门语言，其教学过程的重心应当着力于语言交流应用能力方面的培养。对于语言学习，其环境重要性不言而喻，从多种感观上形成的刺激都能够加深学习印象，将语言表达将课堂表演，课堂活动相结合，最大化地提升学习的学习应用能力，实际交流应用能力，以及不受教材束缚地发挥个人想象的能力。为求达到课堂教学情景化目标，应当铺设必要的条件，推动学生交际过程中表达自然的表情以及肢体语言，作为学生则可从中体会人物的心理活动、思想特征，更好地切入角色形象，与此同时，学生也能够更好地把握相关语言应用的语境，在多样化我学习过程中，学生一方面可以夯实英文的基础知识，另一方面又可以摆脱过去学习方法刻板的局限性，更注重语言实际应用能力的培养。 二、关注情感态度的变化 课堂中，学生的参与度很大程度上影响着教学成效。对于学生的学习热情与态度，作为教师都应当对其特别悉心保护和强化。以下为例，初步接触英语时，学生多表现出高度的好奇与热情，此时的学习过程中，为了使最大程度地保持饱满的信心，教师最适宜的方式是对其施予勉励。进入第二个时期后，学生或多或少都要面对一些挑战和困境，教师于此时必须一方面给予心理上的支持，同时要细心地为学生排疑解惑，保证学生在此阶段按时完成学习任务。针对部分吃力的学生，教师也应该通过鼓励与辅导并行的方式对其入手，帮助其克服心理上的障碍，恢复其学习过程中的自信，逐步走上学习的正轨。（国家级期刊《中国教师》《中小学教育》等杂志先发表、后付费！可提供国家级、省级、核心等多种期刊，专著、主编挂名、国家级课题均可操作！咨询企鹅:1575677523） 三、准确把握特点 由于年龄分布的不同，学生也表现出显著的学习特征，为了提升教学过程的效率，教师首要任务就是深入地了解不同年段学生的差异，并结合其不同之处开发不同的教学模式，改变其重心，以此获得事半功倍的效果。对于小学生而言，娱乐与活动是其较为关注也易于参与的项目。若能很好地将游戏、歌唱、表演以及比赛移植到课堂中，将很好地激发学生的热情，带动整体的学习氛围，收获更好的效果。另外，小学生的显著特征还有其较高的观察学习能力，通过多媒体、教学卡片、实物展示等都能够加深学生在此赛程中的印象，学生也在不知不觉中掌握了相关词汇。当然，学习过程中的内容不可能都能在生活中所遇见，对于此类情况则需要培养学生从课外的途径中获得相关的知识补充，特别是现在发达的计算机网络技术，极大地丰富了学习的视野，扩展了学生的课外知识储备。 四、培养听说能力 为了更好地培养学生听说能力，在小学这一关键阶段尤其为加强对其敢于开口说英语的培养。在小学阶段的学习目标中，一个良好的语言习惯的养成是尤为核心的目标，因此这个过程中需要配合无数次的练习。保证在每个学习周期中，都有足够的听说练习，以此巩固和提升其逐步形成的听说能力。（1）引入模拟对话。通过对学习资料的对话进行表演，演绎角色。（2）大力推动情景会话。依据学习资料的情景条件，鼓励学习进行对话编制，并在小组内演绎。（3）开展定期的专题介绍。以实际生活为出发点，同时引用当前的教学实际开展专题介绍，常见的有介绍家庭成员、校园、具体的物品等。（4）自由会话。经过一定的学习积累后学生将掌握必要的语言能力，此时要鼓励学生乐于主动发挥，以自由的方式将生活中所见所想以英文的方式进行表达。还有，开展教学时，为了创造更良好的听说环境，教师作为教学的发起者应当最大限度地使用英语进行教学引导，一方面可以强化学习，通过多次重复提升学习效果，另一方面也可以额外地为学生创造英语听说练习机会。对于普遍性的怯场怕学心理，通过以上所述的学玩结合方式，可以很好地战胜这个难关，易于接受教学方式，可以将英语学习导入正常化。（国家级期刊《中国教师》《中小学教育》等杂志先发表、后付费！可提供国家级、省级、核心等多种期刊，专著、主编挂名、国家级课题均可操作！咨询企鹅:1575677523） 五、开展小组合作学习 为了将课堂中互动练习增强，通常在英语教学中都使用分组式学习模式，并且取得了较好的实效，同时对于提升学习成绩，培育学生综合水平都有良好的效果。各个学生在此相互交流合作的氛围中，都有机会向他们进行表达与展示，而不同的小组间又存在在一定的竞争，彼此互相激发，这样既为学生培养了团结互助的精神，同时也为其灌输了团队的重要性和相关的意识。在此过程中，教师要着重于构建一套秩序井然，却又不失学习交流热情的小组合作学习框架。通过相互的交流与合作，建立优秀的学习习惯，养成细心倾听、认真参与、协同合作的宝贵精神，这也是进行小组式学习的终极目标。 六、课内课外相结合 “终身学习”和“自主性学习”等理念在《英语课程标准》中得到了大力的推广与倡导，在该标准中，培养实践能力以及优秀的学习习惯尤为关键，其中还特别是指明通过一系列活动以促进英语学习。因此，教师就必须把课堂所学向课后学习和生活扩张，主要是通过一系列以实践为载体的学习，例如小学生课后结合课堂所学进行英文交流、编制英语手抄报、通过英语标签识别家具电器等。综上所述，在所有的教学思想中，只有以“学生为中心”，才能够实现高效课堂的目标，学生作为英语学习的主体，教师应当通过循循善诱的方式引导其学习，培养其学习的自主性，使其自发地想学、易学、好学英语。（国家级期刊《中国教师》《中小学教育》等杂志先发表、后付费！可提供国家级、省级、核心等多种期刊，专著、主编挂名、国家级课题均可操作！咨询企鹅:1575677523） 参考文献： [1]王小宁.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].校园英语.2014（36） [2]董小波.如何构建小学英语高效课堂[J].考试周刊. 2014（99） [2]臧秀艳.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].教育革新.2013（02）
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发表于 2016-2-19 13:44
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